È TEMPO DI CANTARCI SU...  

Cantiamo insieme!!!! (canti in 2/4 per chitarra)

UNO DUE TRE QUATTRO CINQUE SEI, CIAO!!!

INTRO:  LA    /    LA

LA

UNO DUE TRE QUATTRO CINQUE SEI, CIAO!

RE

UNO DUE TRE QUATTRO CINQUE SEI, CIAO!

MI                                RE                              

UNO DUE TRE… UNO DUE TRE…

LA

UNO DUE TRE QUATTRO CINQUE SEI, CIAO!

Let's sing!!!! (canti in 2/4 per chitarra)

ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, HI!!!

INTRO:  LA    /    LA

LA

ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, HI!

RE

ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, HI!

MI                                RE                              

ONE, TWO, THREE… ONE, TWO, THREE...

LA

ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, HI!

ABBIAMO COMINCIATO A CONFRONTARE LE QUANTITÀ DI DITA, TASTI, PALLINE, PISELLI, TAPPI ...COME RICONOSCERE QUALI NUMERI SONO PIÙ GRANDI O PIÙ PICCOLI? COME SI ORDINANO DAL MAGGIORE AL MINORE E VICEVERSA DELLE SERIE DI NUMERI?

CERCHERÒ DI PORTARE I BAMBINI A RISPONDERE A QUESTE DOMANDE CON QUESTA ATTIVITÀ.

ATTIVITÀ DI PROBLEM-SOLVING

ACHILLE, IL COCCODRILLO AFFAMATO.

DOPO DIVERSE ESPERIENZE DI GIOCHI DI FORZA-POTENZA E DI NUMEROSITÀ DELLE SQUADRE PROVANDO BRACCIO DI FERRO E IL TIRO ALLA FUNE, NOI BAMBINI CI SIAMO POSTI IL PROBLEMA DI COME POTER CONFRONTARE LE QUANTITÀ E I NUMERI SENZA USARE LA FORZA, MA GLI STRUMENTI CHE CONOSCIAMO.

LA MAESTRA HA SUGGERITO DI TROVARE UN SEGNO CHE INDICHI TRA DUE QUANTITÀ O TRA DUE NUMERI QUALE È IL PIÙ GRANDE O IL PIÙ PICCOLO.

DAL CONFRONTO DELLE ALTEZZE DI TUTTI NOI È VENUTA L'IDEA DI TRACCIARE UNA LINEA DA UNA TESTA ALL'ALTRA CONGIUNGENDOLA ALLA LINEA TRACCIATA SOTTO I PIEDI, COSÌ:

IN SEGUITO DALLA LETTURA DEL LIBRO “MANGEREI VOLENTIERI UN BAMBINO” È VENUTA L'IDEA DEL COCCODRILLO ACHILLE AFFAMATO, CHE APRE LA BOCCA DOVE CI SONO PIÙ COSE DA MANGIARE (BANANE).

CI SIAMO DIVERTITI A COSTRUIRE UNO STRUMENTO CHE ABBIAMO CHIAMATO ACHILLE IL COCCODRILLO AFFAMATO, 

 DOPO AVER LETTO IL LIBRO “MANGEREI VOLENTIERI UN BAMBINO”,

CHE SERVIRÀ PER QUESTI ESERCIZI:

• IMPARARE AD USARE DEI SEGNI
• CONFRONTARE QUANTITÀ (TAPPI, MATITE, FIGURINE …)
• CONFRONTARE NUMERI
• ORDINARE DAL MAGGIORE E MINORE O DAL MINORE AL MAGGIORE QUANTITÀ E SERIE DI NUMERI

NEL MESE DI DICEMBRE SI SONO PRESENTATE AI NOSTRI OCCHI LE PAGINE DEL LIBRO DOVE SI PARLAVA DI UNITÀ SCIOLTE E DI UNA O DUE DECINE, ECCO COME HO AFFRONTATO L'ARGOMENTO.

HO INVITATO I BAMBINI A DIRMI QUANTE PALLINE DI PONGO C'ERANO NELLA SCATOLA, RIMASTI PERPLESSI HO CHIESTO CHE COSA LI BLOCCAVA, LA RISPOSTA È STATA CHE IL MUCCHIO TANTO NUMEROSO E DISORDINATO ERA DAVVERO 'INCONTABILE'. HANNO TROVATO A PICCOLI GRUPPI DUE SOLUZIONI: FORMARE PICCOLI GRUPPI DI 5 PALLINE E FORMARE FILE DA 10 COME IL CONTA-PISELLI.

DI SEGUITO

HO PRESENTATO LE SEGUENTI SCHEDINE CHIEDENDO DI RACCONTARMELE.

QUANTE PALLINE VEDI IN TUTTO?

È FACILE VEDERE QUANTE SONO?
PERCHÈ?
TROVA UNA SOLUZIONE PER VEDERLE MEGLIO.

(la soluzione della maggioranza dei bambini è stata sulla linea, come nel conta-piselli)

 LE UNITÀ SCIOLTE SONO LE PALLINE CHE SI POSSONO CONTARE DA 1 A 9.



POI SUCCESSIVAMENTE HO PRESENTATO LORO LE SEGUENTI SCHEDINE:

UNA DECINA DI PALLINE (ACCOMPAGNANDO LA PAROLA CON IL GESTO DI TIRARE GLI OCCHI ALLA CINESE... BÈ È RIMASTA MOLTO IMPRESSO), OSSIA UN GRUPPO DI DIECI PALLINE.

DUE DECINE DI PALLINE, OSSIA DUE GRUPPI DI DIECI PALLINE.

CHIEDO DI COLORARE LE DIVERSE QUANTITÀ.

QUALCUNO HA CONFUSO LA PAROLA DE-CINA, CON LA PAROLA DE-CIMA COSÌ ABBIAMO RISOLTO ASSOCIANDO IL GESTO CON LE MANI AL DISEGNO:

DE-CINA

 DE-CIMA

DOPO AVER SCOPERTO E RIVOLTATO COME UN CALZINO LO STRUMENTO (CON LA LIM LE VERIFICHE INDIVIDUALI), È GIUNTO IL MOMENTO DI ANDARE  ALLA SCOPERTA DEL LIBRO...

MA PRIMA HO RACCONTATO LA FIABA DI "CINQUE IN UN BACELLO", ABBIAMO  LAVORATO SUI PERSONAGGI E I PISELLINI UN PO' ALLA VOLTA SON DIVENTATI DELLE PALLINE.

5 IN UN BACELLO DA CANTARE.

COME È BELLO, COME È BELLO

STARE  5 IN UN BACELLO

STAR SEDUTI A RIDACCHIARE

MENTRE FUORI C'È IL TEMPORALE

DI DOMENICA O VENERDÌ

STARE SEMPRE SEDUTI LÌ.

I PISELLINI SONO STATI CREATI CON LA PLASTILINA E I BAMBINI STESSI HANNO DETTO DI FARE DELLE PALLINE.

MA COME UTILIZZARLE AL MEGLIO?

ATTIVITÀ DI PROBLEM-SOLVING

IL CONTA-PISELLI

NOI BAMBINI CI SIAMO POSTI IL PROBLEMA DI COME POTER OPERARE CON TUTTI I NUMERI SOLO CON LE DIECI DITA, ECCO LE SOLUZIONI IPOTIZZATE:

1. USARE LE DITA DEI PIEDI
2. CHIEDERE LE DITA DEGLI ALTRI
3. COSTRUIRSI ALTRE DITA
4. USARE PISELLI/PALLINE/TAPPI/CANNUCCE
5. USARE LA LINEA DEL 20

LA MAESTRA CI HA ASSICURATO CHE SONO TUTTE OTTIME SOLUZIONI CHE UN PO' ALLA VOLTA PROVEREMO E SAREMO LIBERI DI SCEGLIERE QUALE MODO È MEGLIO PER NOI.

LA COSA IMPORTANTE È RISOLVERE IL PROBLEMA DI

POTER OPERARE CON I NUMERI SENZA LIMITI.

CI SIAMO DIVERTITI A COSTRUIRE UNO STRUMENTO IL CONTA-PISELLI CHE SERVIRÀ A FARE QUESTI ESERCIZI:

1. VISUALIZZARE LE QUANTITÀ (valore cardinale)
2. VISUALIZZARE LE POSIZIONI DEI NUMERI (valore ordinale)
3. FARE ATTENZIONE AL LINGUAGGIO (pallina/palline)
4. LEGGERE INTUITIVAMENTE (A COLPO D'OCCHIO) LE QUANTITÀ*
5. LEGGERE INTUITIVAMENTE LE POSIZIONI
6. LEGGERE VELOCEMENTE LE QUANTITÀ 2-3
7. LEGGERE VELOCEMENTE LE QUANTITÀ 3-4
8. LEGGERE VELOCEMENTE LE QUANTITÀ 5-6-7
9. LEGGERE DA DESTRA LE QUANTITÀ 6-7-8
10. LEGGERE DA DESTRA LE QUANTITÀ 7-8-9
11. LEGGERE INTUITIVAMENTE LE QUANTITÀ 6-7*
12. LEGGERE INTUITIVAMENTE LE QUANTITÀ 7-8*
13. LEGGERE INTUITIVAMENTE LE QUANTITÀ 8-9*
14. SCOMPORRE IN MODO SIMMETRICO LE QUANTITÀ 4-6
15. SCOMPORRE IN MODO ASIMMETRICO LE QUANTITÀ 4-5
16. OPERARE CON IL PIÙ E CON IL MENO
17. ...
    
    
    
    
    
    
    
    
    
     
    

E AVANTI A TUTTA BIRRA CON LA LINEA DEL 20...

LE DITA COME DEI TASTI

LE DITA FANNO I NUMERI, MA COME?

SI ALZANO E SI ABBASSANO COME DEI TASTI CREANDO TANTE COMBINAZIONI CHE CHIAMIAMO NUMERI.

LE DITA SI LEGGONO A COLPO D'OCCHIO CON POCA FATICA, CHE BELLO!!!

LE DITA LE POSSO GUARDARE DA SINISTRA VERSO DESTRA O DA DESTRA VERSO SINISTRA E IL NUMERO È SEMPRE LO STESSO!!!

LE DITA SONO SEMPRE CON NOI E SE ABBIAMO BISOGNO DI FARE NUMERI CI AIUTANO SEMPRE!

LE DITA SI POSSONO ANCHE IMMAGINARE E VEDERE A OCCHI CHIUSI, URRÀ!!!

LE DITA POSSONO ANCHE ESSERE SOSTITUITE CON QUALCHE COS'ALTRO CHE GLI ASSOMIGLIA COME ...

LA LINEA DEL VENTI

I QUANTIFICATORI...
TANTI, ALCUNI, QUALCHE, OGNI, CIASCUNO, TUTTI ... SONO STATI INTRODOTTI CON LA LETTURA DEL LIBRO

I BAMBINI HANNO ANIMATO E DRAMMATIZZATO CON SCENETTE IN MASCHERA LA STORIA NEL CORTILE DELLA SCUOLA E LA CASUALITÀ HA VOLUTO CHE COINCIDESSE CON LA FESTIVITÀ ANGLOSASSONE DI HALLOWEEN.
PER CHI VOLESSE PROVARE QUESTA BELLISSIMA ESPERIENZA ECCO LA MASCHERINA DA COLORARE

È ORA DI LEGGERE...

 

QUEST'ANNO LA MIA COLLEGA E IO ABBIAMO FATTO LA SCELTA DI NON ADOTTARE I LIBRI DI TESTO, PERCHÈ VOGLIAMO LEGGERE I LIBRI "VERI" AI BAMBINI PER FARLI INNAMORARE... QUALSIASI ARGOMENTO CHE SI AFFRONTI DI QUALSIASI DISCIPLINA È ABBINATO A UNA LETTURA ANIMATA.

FINO A DIECI TUTTO BENE, MA PER ARRIVARE A 20 COME FARE?

ATTIVITÀ DI PROBLEM-SOLVING

IL CONTA-DITA

NOI BAMBINI CI SIAMO POSTI IL PROBLEMA DI COME POTER OPERARE CON TUTTI I NUMERI SOLO CON LE DIECI DITA, ECCO LE SOLUZIONI IPOTIZZATE:

1. USARE LE DITA DEI PIEDI
2. CHIEDERE LE DITA DEGLI ALTRI
3. COSTRUIRSI ALTRE DITA
4. USARE COLORI/TAPPINI/CANNUCCE E PALLINE
5. USARE LA LINEA DEL 20

LA MAESTRA CI HA ASSICURATO CHE SONO TUTTE OTTIME SOLUZIONI CHE UN PO' ALLA VOLTA PROVEREMO E SAREMO LIBERI DI SCEGLIERE QUALE MODO È MEGLIO PER NOI.

LA COSA IMPORTANTE È RISOLVERE IL PROBLEMA DI

POTER OPERARE CON I NUMERI SENZA LIMITI.

CI SIAMO DIVERTITI A COSTRUIRE UNO STRUMENTO IL CONTA-DITA CHE SERVIRÀ A FARE QUESTI ESERCIZI:

1. FARE I NUMERI INSIEME ALLE MANI FINO AL 20,
2. CONFRONTARE I NUMERI (QUANTE DITA ALZATE/PIEGATE? SCELTO UN NUMERO, QUALE VIENE PRIMA/DOPO? SCELTI DUE NUMERI, QUAL È PIÙ GRANDE/PICCOLO/SONO UGUALI?)
3. TROVARE LE COPPIE DI NUMERI CHE FORMANO IL 10 (QUANTE DITA ALZATE/PIEGATE? QUANTE IN TUTTO?
4. FARE LE OPERAZIONI CON IL PIÙ E CON IL MENO (QUANTO DEVO AGGIUNGERE PER FARE …? QUANTO MANCA A …?.

E ANCORA...

FILAFILA...STROCCA

MANI E DITA

CINQUE DITA HA UNA MANO,

E SI VEDE DA LONTANO,

DIECI DITA NE HANNO DUE

E LO SA ANCHE UN BUE!

Coloro le mani che fanno cinque.

Coloro le mani che fanno dieci.

(le foto originali non mi è stato possibile copiarle)

OSSERVA BENE, CHE COSA NOTI?

(sono la stessa quantità di dita in una mano e nell'altra, ma ribaltate e una mano intera in più della foto sopra, in ultimo che per fare i numeri con le mani si devono usare tutte e due le mani)

PASSO DOPO PASSO...

RIC...APITOLANDO

(da una conversazione con i bambini

sulle dita che fanno i numeri)

UNO

SONO IO

DUE

SONO IO E LA MAMMA

UNO E UNO

TRE

SONO IO, LA MAMMA E IL PAPÀ

UNO E UNO E UNO

QUATTRO

È QUASI UNA MANO INTERA

CINQUE SENZA UNO

CINQUE

È UNA MANO INTERA

CINQUE DITA

SEI

...UNO NELLA SECONDA MANO

SETTE

...DUE NELLA SECONDA MANO

OTTO

...TRE NELLA SECONDA MANO

NOVE

MANCA UNO A DIECI

DIECI

DUE MANI INTERE!!!

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Rileggi con un adulto e

ALLENATI con le dita

(alzando prima da sinistra verso destra

poi da destra verso sinistra).

SVELATO L'ARCANO...COPIA E INCOLLA DA WORD FUNZIONAAA

NEL MIO CORPO LE PARTI CHE USO PER LAVORARE

DISEGNARE

LEGGERE

SCRIVERE

CONTARE

...

SONO:

GLI OCCHI

VEDONO LE DITA E SI AIUTANO A VICENDA.

TUTTI PER LEGGERE E SCRIVERE TROVANO PIÙ FACILE MUOVERE GLI OCCHI DA SINISTRA VERSO DESTRA (IN CLASSE SI USA DIRE DALLA FINESTRA ALLA PORTA).

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Disegno i miei occhi (doppio foglio incollato, lasciando un corridoio all'altezza degli occhi dove verrà inserito un cartoncino con l'iride).

LE MANI E LE DITA

TOCCANO, AFFERRANO CON ENERGIA, SI MUOVONO E MUOVONO OGGETTI COME LA MATITA, I COLORI... PER FARE MOLTI LAVORI.

CON LE DITA POSSO TENERE IL SEGNO QUANDO LEGGO, TENERE LA MATITA IN MANO CON ENERGIA QUANDO SCRIVO O DISEGNO, ALZARLE PER FARE I NUMERI... MA SENZA L'AIUTO DEL MOVIMENTO DEGLI OCCHI FACCIO MOLTA FATICA.

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Provo a disegnare con gli occhi chiusi.

Disegno una mano alla volta con le dita aperte, nella prima facciata la sinistra poi nella seconda la destra (a pagine affiancate) coloro le dita con i seguenti colori:

da sinistra: Mignolo bianco. Anulare rosso. Medio verde chiaro. Indice viola ciclamino. Pollice giallo

poi pollice verde scuro indice nero medio marrone anulare blu mignolo arancione

HO PROVATO AD INSERIRE I MIEI .pdf MA NON SON STATA CAPACE DI INCOLLARLI, ORA STO PROVANDO ALTRE STRADE... ABBIATE ANCORA UN PO' DI PAZIENZA!
GULP|

 

BUONGIORNO, È PASSATO UN PO' DI TEMPO DAL MIO ULTIMO POST, MA NEL FRATTEMPO HO LAVORATO E PRODOTTO MMMOLTO MATERIALE CHE PRESTO PUBBLICHERÒ PER CONDIVIDERLO.
HO RICOMINCIATO DALLA PRIMA ELEMENTARE E SONO PRESISSIMA DAL LAVORO DI SCREMATURA DELLA VECCHIA PRASSI DI INSEGNARE LA MATEMATICA.
HO UNA CLASSE CHE È PARTITA QUASI TUTTA DA UN LIVELLO PRE-CONVENZIONALE CHE MI STA DANDO TANTE SODDISFAZIONI, PERCHÈ CON QUESTO METODO ANALOGICO-INTUITIVO VA PROPRIO A NOZZE!!!
GRAZIE ALL'AMICIZIA SU FACEBOOK CON IL MAESTRO, "GURU" PER ME, CAMILLO BORTOLATO HO FELICEMENTE APPRESO CHE HA APERTO UN BLOG DAVVERO RICCO DI INFORMAZIONI E DI PROGRAMMAZIONI DOVE FAR RIFERIMENTO E PRENDERE SPUNTO PER PROCEDERE NELL'APPLICAZIONE DEL METODO. SI PUÒ ACCEDERE DAL SUO SITO.
IL MIO LAVORO DI QUESTO ANNO È UNA SORTA DI DOCUMENTARIO, INFATTI UN PO' PER ME E UN PO' PER I GENITORI STO SCRIVENDO I DIVERSI MOMENTI SALIENTI DI APPLICAZIONE DEL METODO A MO' DI SCOPERTA GRADUALE DEL LIBRO E DELLO STRUMENTO LINEA DEL 20.
QUI DI SEGUITO RIPORTO LE SCHEDE CHE HO CONSEGNATO AI BAMBINI COME COMPITO-SPIEGAZIONE DA LEGGERE ED ESEGUIRE CON LA SUPERVISIONE DI UN GENITORE.

AVENDO AVUTO I LIBRI ALLA FINE DEL MESE DI OTTOBRE LA PROGRAMMAZIONE È SLITTATA DI UN MESE AVANTI CIRCA. QUESTO MI HA PERMESSO DI FAR IL LAVORO SULLE DITA DELLE MANI IN MODO APPROFONDITO.